汪元宏在新生辅导员班主任培训班上讲话
2022-08-26 10:53:59
编者按：9月7日上午，我校在新图书馆第一报告厅举办2012年新生辅导员班主任培训班结业总结大会。校党委书记汪元宏出席会议并发表讲话。
现将讲话全文转发如下，希望各有关单位要认真贯彻学校党委《关于进一步加强辅导员队伍建设的实施意见》，进一步提高我校辅导员队伍建设水平。全体辅导员班主任也要进一步加强学习，努力提升学生教育管理工作科学化水平和实效性。
在2012年新生辅导员班主任培训班上的讲话
党委书记 汪元宏
2012年9月7日
同志们、老师们：
为期一周的新生辅导员班主任培训班圆满完成了既定的学习培训内容，今天上午的结业总结大会，表彰了《班主任工作规划书》优秀获得者，部分辅导员班主任作了工作经验交流发言，总的看，这次培训班组织方式科学，培训效果明显。
上一学年度，我校学生教育管理工作通过各级党政组织和有关部门的齐抓共管，特别是辅导员班主任在一线的勤恳工作，取得了显著成绩：一是继续保持了校园的和谐稳定，平安校园、文明校园建设水平有了新提升。二是招生就业成绩卓著，圆满完成招生任务，就业率、就业质量稳中有升，连续两年获得省就业标兵单位称号并获评为“全国毕业就业工作50所典型经验高校”。三是学生党员“创先争优”工作成效明显，特别是学生公寓“党员工作站”的建立得到省教育工委充分肯定，“11・11”献血集体在全国引起广泛关注、高度评价，动科院党总支被省委授予“全省创先争优先进基层党组织”称号。四是学费连续五年100%收齐。五是人才培养质量进一步提高，尤其是学风考风明显优化、学生创新创业能力和思政素质不断提升。这些成绩的取得，来之不易，辅导员班主任作出了重要贡献。为此，我代表党政班子向全体辅导员班主任表示衷心的感谢和崇高的敬意！
下面，我就辅导员班主任队伍建设及其工作开展的问题讲几点意见，供大家参考。
一、学校各级党政组织都要高度重视辅导员班主任队伍建设，并充分发挥其在育人中的作用。
高校辅导员、班主任是大学生思想政治教育和日常管理的骨干力量，这支队伍的素质高低、能力强弱以及作用发挥得如何，直接关系到一个学校的和谐稳定和人才培养质量。因此，高校的各级党政组织尤其是校院两级党政组织要高度重视辅导员、班主任队伍建设，同时要充分发挥这支队伍在育人中的重要作用。
1、认真贯彻学校党委《关于进一步加强辅导员队伍建设的实施意见》，进一步提高我校辅导员队伍建设水平。
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中央16号文件）等文件精神，在认真总结我校学生思想政治教育和辅导员队伍建设经验的基础上，党委研究出台了《关于进一步加强辅导员队伍建设的实施意见》，对辅导员配备选聘、管理和培养培训、辅导员成长发展和保障机制建设等问题做出了明确的规定。《实施意见》体现了中央、教育主管部门关于高校辅导员队伍建设的最新要求，明确了事关辅导员成长发展和待遇倾斜等具体政策，是我校今后一个时期加强辅导员队伍建设的指导性文件，学校有关职能部门、各级党政组织都要认真学习、积极贯彻落实，特别要注意加强以下几方面工作：
（1）进一步把好辅导员的入口关。建设高水平的辅导员队伍，首先要把好选聘关。要逐步设置更高的学历门槛，并将学业优秀、具备思想政治教育专业背景或具备学生工作经验的学生干部作为必要的选聘条件，切实保证辅导员的选聘质量。
（2）进一步完善辅导员队伍建设相关制度和机制。建设一支素质高、能力强，并且状态稳定的辅导员队伍，关键是要通过建立科学的制度和机制来解决好辅导员成长发展路径和生活待遇问题。辅导员队伍的稳定，不能简单地依靠限制性的规定，重要的是要完善制度、理顺机制，用良好发展前景和良好的待遇来吸引、鼓励辅导员安心本职工作，努力向职业化、专业化、专家化方向发展。因此，要不断地完善辅导员的培养机制、选拔机制、发展机制、考评机制、激励机制、保障机制，解决好后顾之忧。对此，校院两级党政班子一定要认识到位、行动到位、措施有力。
（3）进一步加强辅导员的培训工作。辅导员队伍的工作水平在很大程度上决定了高校学生思想政治教育水平。强化培训是提高辅导员工作能力和水平的必由之路。关于辅导员培训除了脱产到国内外攻读学位或研修访问外，主要应搞好本校培训。一是强化岗前培训，对新进入辅导员队伍的人员，应进行专门的入岗培训，主要学习高校学生教育管理的法规、德育工作的方针政策和方法、原则以及教育学、心理学、社会学、人力资源管理等学科的知识要点，为履职做好基本准备。二是专题培训，主要是针对某项重点工作或某个阶段的中心工作进行必要的培训。如可以进行心理健康教育、就业创业指导、突发事件应对、网络思想政治工作等主题培训，以提高辅导员推进重点工作和中心工作的能力。三是骨干研修，根据大学生教育管理中出现的难点热点问题，定期举办骨干研修班，组织有一定研究能力和工作经验的辅导员进行集中学习研讨，开展经验交流以探索突破难点热点，实现工作创新的路径和方法。
2、充分认清高校班主任在育人工作中的重要地位，切实发挥班主任作用。
高校班主任是大学生思想政治教育的骨干力量。我国高校自1961年起就确立了设置班主任制度，此后从中央教育主管部门到各个高校都十分重视班主任的设置。新世纪以来，高校班主任在育人工作中的地位更加受到重视。2004年，中央16号文件明确指出“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量”。随后颁布的《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》进一步指出，“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”这些论述明确了班主任的身份，确立了他们在高校育人工作中的重要地位。从高校育人实践来看，班主任的重要地位表现以下三个方面：
一是大学生成长发展需要有班主任的指引。班主任与大学生接触时间最多、关系最密切，有助于了解每一位学生的思想、学习和生活，了解每一位学生的性格特点、兴趣爱好、特长和缺点，因此，可以有针对性地与每一位学生进行沟通。在学业上，可以指导学生制定学习计划和设计职业生涯；在人生观和价值观的塑造上，可以对学生进行有效的教育引导；在学生遇到心理困扰时，可以帮助学生及时化解心理矛盾。实践表明，班主任是学生真正的良师益友。
二是高校的学生教育管理系统需要班主任充当协调者角色。高校的学生教育管理是一个复杂的系统，大学生既要受所在院系管理，又要接受群团组织的管理，还要接受辅导员的组织安排。这些不同组织的管理要求，如何落实到每一个学生身上，每个学生怎样有效承接这些来自不同组织和层次的教育管理要求，班主任无疑肩负着承上启下、连接左右的重要协调职能。学校所有教育管理措施的落实，都有赖于班主任踏实、负责的工作。
三是班主任岗位是青年教师自身锻炼成长的平台。现阶段，青年教师已成为班主任队伍的主体。青年教师正处于事业发展的上升阶段，既承担大量的教学科研工作，又要负责对学生的具体教育管理，负担虽然很多，但有付出就有收获。从事班主任工作，既可培养锻炼组织管理、开拓创新和处理复杂问题的能力，又能促进对教书育人规律的深切把握。所以当班主任是一个优秀教师成长发展不可或缺的经历。
鉴于班主任在高校育人工作中的重要地位，各级党政组织要切实注意充分发挥班主任的作用。第一，要认真选配好班主任，切实把品德优良、业务精湛、能力高强同时又热爱班主任工作的老师选配到班主任岗位。第二，要正确处理班主任、辅导员关系。同为大学生思想政治教育工作的骨干力量，辅导员侧重年级和面上的工作，班主任具体分管班级工作，两者既有分工又有合作，要加强沟通与协作，优势互补，共同推进学生教育管理工作。在当前要防止重辅导员轻班主任现象。第三，要加强班主任的培训和管理工作。通过加强培训，不断提高班主任的工作能力；通过强化管理，努力促进班主任尽职尽责地开展工作，切实解决好一些班主任工作能力不强、精力投入不足的问题。
二、辅导员、班主任要深化职业或岗位认知，不断优化工作思路和方式方法，努力提升工作的科学化水平和实效性。
目前高校辅导员、班主任在职业（岗位）态度、工作思路和方式方法等方面都不同程度地存在一些问题，这些都制约着工作科学化和实效性的提升，辅导员班主任应通过加强学习、开拓创新、加大探索来推进工作的科学化和实效性。
1、辅导员要优化职业态度，创新工作模式
（1）优化职业态度，努力向职业化、专业化、专家化方向迈进。
尽管职业化、专业化、专家化早已成为高校辅导员队伍建设的重要目标，但事实上辅导员本身自觉努力朝“三化”方向发展的并不多。主要表现在两个方面：一是部分辅导员缺乏职业热情，没有真正树立长期坚守辅导员岗位、终身从事大学生思想政治教育工作的职业理想，只是把当辅导员作为自己职业生涯的一个“过渡”或“跳板”，一边做着辅导员的工作，一边在着手做着朝其他岗位转移的准备，如有的辅导员一到岗就想方设法去代专业课；二是一部分辅导员缺乏应有的职业责任心，在工作中不能以教育引导学生成长成才为己任，不能尽职尽责地为学生服务，而是在其位不谋其政，热衷于搞个人的职业设计，整天忙于考研、考公务员等等，事事处处为自己着想。这两种现象都使一些辅导员的工作处于消极应付状态，不能开拓创新，从而也不能实现提升工作科学化水平和实效性的要求。
因此，凡从事辅导员工作的人员首先要深化对辅导员职业的认同感，端正职业态度，切实树立起长期从事辅导员工作的职业信念，立志朝“三化”方向努力前进，夯实做好辅导员工作的思想基础。
（2）不断创新工作模式，努力提升学生教育管理工作科学化水平和实效性。
面对新形势新任务，高校辅导员只有不断探索、创新工作思路和方式方法，才能提高学生教育管理工作的科学化水平和实效性。一些兄弟高校经验表明，辅导员通过创新工作模式，能极大提升工作水平和效果。
①抓规划的工作模式
所谓抓规划的工作模式，是指辅导员通过指导学生群体与个体科学制定发展规划来推动集体或个人成长发展的一种工作模式。这种工作模式对于推动学生群团组织、班集体和学生个体的发展都很有效。现在有的学生群团组织、班集体乃至学生个体发展状态不理想，其中一个重要原因就是缺少规划，没有具体的发展目标与措施。因此，抓规划的工作模式是一个“基础工程”、“起点工程”，抓好了成效十分显著。如北京工业大学的辅导员们从新生入学伊始就注重抓规划。首先是在认真选拔培养班级干部的基础上，及时辅导班干部制定全班发展规划，使每个班级大学四年都有一个总体规划和分年度的阶段性发展目标，通过规划引导全班同学争创优良学风班或先进班集体，各项工作都以争先创优为目标，营造和谐的班风和良好的学风氛围以及优良的考风考纪，整体促进和带动学生不断地成长与发展。其次是及时辅导员学生个体制定个人发展规划，强化学生的自主意识，引导学生自我激励，促使每个学生早规划、早定位、早行动，实现自身的科学发展。
②抓平台的工作模式。
所谓抓平台的工作模式，是指辅导员通过创建特定的教育平台来推动学生集体（群团组织、班级等）和个人成长发展的一种工作模式。这一模式优点很多、效果良好。一是平台具有相对的稳定性，可以对学生起到经常性的教育引导作用。辅导员一般是着眼于学生成长发展的长期或经常性的需要，而建立起一个具有某种特定内容的教育平台，这就使平台内容具有稳定性，一经建立即可使学生接受不间断的教育引导。二是平台具有辐射功能，可以对学生进行多方面的教育引导。一个平台起初可能仅是为了实现某一项特定的教育内容，随着平台影响力的扩大，可以在多个方面上拓展教育内容。三是平台具有文化积淀和传承性，可以成为特有的文化和精神阵地。一个浸润着辅导员和学生心血与汗水的平台，在丰富发展过程中常常会形成特有的文化和精神积淀，这种文化和精神积淀不仅会提升平台的教育作用，而且会对后来的辅导员和学生产生传承作用。
至于平台的构建内容，辅导员可依据人才培养的需要以及学生的思想行为状态而设定。如一些高校辅导员创设的“创新创业教育论坛”、“毕业就业论坛”、“心理素质训练论坛”、“道德养成论坛”、“社会实践论坛”等等都是针对性强、教育引导效果好的教育平台，对促进大学生健康成长十分有效。
③抓分类辅导的工作模式。
所谓抓分类辅导的工作模式，是指辅导员针对学生在个性完善、学业发展、生活能力、心理健康等方面表现出来的特别需求，进行分类教育引导，推动学生更好成长发展的一种工作模式。很多高校的实践表明这种工作模式对促进大学生的成长发展非常有效。尤其要抓好两个方面的分类辅导。
一是辅导学生个性的成长完善。现在有不少大学生个性发展不良，存在着这样或那样的缺陷，不利于成长发展。对这类学生辅导员要重点加强个性成长完善方面的教育引导。一要坚定信心，摒弃“山河易改，秉性难移”的传统观念，确立人的个性通过学习和锻炼是可以改变的正确理念。二要认真开展个性成长发展知识的教育，使学生认清完善个性的重要性以及应采取的途径、方法。三要强化实践。要积极谋划，为这类学生设计活动载体，搭建锻炼平台，让他们在实践中对个性发展作出正向调整，不断走向成熟。
二是辅导学生学习认知能力的发展提升。很多大学新生入学后仍沿用中学的学习方式，学习效果差，一些人甚至产生学习障碍。对此，首先辅导员自己要重视引导学生认知大学学习的特点，调整优化学习方式方法。特别是对那些存在学习困难的学生给予更多的关注与帮助，引导他们分析比较大学与中学的教与学之间的差异、观察学习学业优良同学的学习方法，促其更好适应大学的学习方式方法。其次，辅导员可邀请专业教师、高年级优秀学生进入辅导过程，讲解专业知识体系、课程设置原则、教学目标和特点、学习要求和方式方法，让学生在整体概念和科学方法的指导下学习具体课程，努力提升学习效果。
2、班主任要深化岗位认知，全面开展工作
（1）深化对岗位的认知，不断增强对工作的激情和学生的感情。
胡锦涛总书记强调广大教师应“静下心来教书，潜下心来育人”，班主任作为专业教师要认真教书，作为兼职班主任要潜心开展育人工作。我校班主任绝大多数都能正确认识班主任在高校育人中的重要角色定位，对工作充满激情，对学生充满感情，工作精力十分投入，能够积极履行职责，时刻关注每一位学生的成长，努力潜心育人。但也有少数班主任不能正确认识自己肩负的岗位职责，对班主任工作缺乏应有的激情，对学生缺乏深厚的感情，精力投入不足，工作推进不力，影响了工作科学化水平和实效性的提高。实践表明，要想实现工作的科学化，首先要有思想的革命化。因此，所有担任班主任的老师都要认真学习中央16号文件和有关教育理论以及中国特色社会主义理论体系，努力从“育人为本、德育为先”的根本要求、从建设中国特色社会主义伟大事业以及党和国家长治久安的全局高度，从实现我校事业可持续发展的战略高度，来深刻认识班主任的重要职责，切实增强“两情”，为提升工作的科学化水平提供不竭的精神动力。 （2）尽职尽责，全面关心学生的成长。 提升班主任工作的科学化水平和实效性，最根本的就是要全面履行好应有的职责。16号文件明确规定“班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。应当指出，目前我校一些班主任在全面履职上还存在一定差距。我们认为，一个优秀的班主任应在以下几个方面充分发挥作用：
①对学生的专业学习进行指导。
大学生应以学习为主，教育引导学生养成优良的学风、掌握科学的学习方法，不断提高学业成绩，是班主任的重要职责。班主任首先要高度重视对学生进行学习指导。我校班主任主要由专业教师担任，他们之中7%拥有博士学位，17%为教授或副教授，多数人具有讲师职称，因而大多具有专业背景，更可以发挥自身专业优势对学生进行专业辅导，营良好的学风，努力促进学生的学业进步。
②在学生日常事务中发挥管理作用。
16号文件规定班主任“要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能”。一个好的班主任应经常参加班会，重视推进班团建设。班主任经常有针对性地指导召开主题班会，能有效加强对大学生的思想政治教育。
③在学生的成长成才过程中发挥影响。
班主任工作在第一线，能有力影响学生的思想和行为。有关高校的调查显示，68.2%的学生认为班主任有较高的影响力，80%以上的学生认为班主任有较高威信，在遇到思想和个人生活问题时都会向班主任寻求帮助，认为班主任对学生的成长起到了关键性作用。班主任要注意关注每一位学生的成长，特别是要抓住容易出现问题的关键时机及时关怀帮助学生，努力用自己的思想和行为潜移默化地影响学生。
④在课外科技活动中发挥组织和指导作用。
诸如“挑战杯”竞赛、创业设计竞赛、智能汽车大赛、建筑模型大赛等活动，班主任都可以给予学生专业的帮助和指导，据了解，多数学生认为有较高的组织管理、语言表达能力、工作创新能力的班主任，能够带领自己完成各项科技活动，帮助自己锻炼实践创新能力。
⑤在敏感时期和突发事件中发挥引导作用。
当下高校管理面临着社会矛盾不断浸染校园的复杂境况，一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、心理素质欠佳等问题，这对高校班主任工作提出了新的挑战。每当遇到敏感时期和突发事件，大学生有可能产生不成熟的想法或采取不理智的行为时，班主任是学生最主要的求助对象。班主任可以凭借对自己班级学生的了解和丰富的工作经验，在敏感时期和突发事件发生时帮助学生端正思想、摆脱困扰。